ニューロダイバーシティとは

教育におけるニューロダイバーシティ

近年、「発達障害」、「発達凸凹」や「グレーゾーン」というワードを見かけることが増えました。

一方で、これらのことばから連想される「障害」というイメージにより、さまざまな困りごとをもつ人たちへ一定のラベリングも生じてきました。日本の教育現場においても同様です。

例えば、特別支援学級と通常学級などの分離によって、子どもたちも無意識に「普通か、そうじゃないか」というラベリングをする環境になっています。

“多くのマイノリティ”の存在を認識し、多様性を受け入れていくことが、子どもたちの才能や発達特性に起因する学びの困難を減らしてくれるエッセンスになると思っていますし、このニューロダイバーシティという概念が、その一助になると期待しています。

ここで、注目すべき数字を共有しておきます。

2022年9月に文部科学省で設置された「特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議 (第4回 ）」の「有識者会議アンケート」の数字です。

ここでは、なんと全体の48％の子どもたちが学校教育において何かしらの「困難」を抱えているという結果が出ました。

この結果を見ると、多数だと思われていた「いわゆる定型発達」の子どもたちは半数であり、何らかの困りごとが起きている子どもたちは、同じくらい多いということがわかります。

先に、“多くのマイノリティ”と表現したのも、この状況が理由です。

ニューロダイバーシティと非認知能力

発達障害などの特性を、この「ニューロダイバーシティ」の概念に置き換えることで日本の教育現場において期待されることは多いです。

ここでは、具体的にどうするのかという方法論よりも、ニューロダイバーシティのような概念が日本の教育現場で浸透し、すべての子どもたちがそれぞれの能力を最大限に発揮できるような意識や、環境作りの土台が整うことを目的に述べていきます。

具体的に、子どもたちの意識的な側面がニューロダイバーシティによりどう変わっていくことが期待できそうか、以下に考察してみます。

• 子どもたちは、自分の個性が認められることで、自己肯定感を高め、自分の能力を信じて挑戦する勇気を持つようになる
• 子どもたちは、異なる考えや価値観を理解し、受け入れる心を持つようになるグローバルな視点で物事を見て、考えることができる
• 子どもたちは、新しいことを学ぶ意欲や、異なる文化や価値観について知ろうとする好奇心が続き、一つの物事から学べることが広がる
• 子どもたちは、他者の立場に立って物事を考える力が育まれ、異なる背景を持つ人々の感情や立場を理解し、互いの違いを超えたつながりを築くことができる。それによって、他者と協力し、異なる意見や生き方を尊重する態度が身に付く
• 子どもたちは、情報を鵜呑みにせず、様々な情報源から得た知識を基に自ら考える力や、ステレオタイプや偏見に挑むためには、批判的に物事を見る能力が身に付く

お気づきの方もいらっしゃると思いますが、自己肯定感、外交性、開放性、協調性など、非認知能力の観点に繋がっていますよね。