ADHDの子どもは天才？2e型ギフテッドの特徴と発達障害児の支援の方法とは

ー学校で「落ち着きがない」と注意される
ー集中すべき時に集中できず、逆に好きなことには時間を忘れて没頭する

そんな子どもの姿が、集団生活の中では「困った」行動として捉えられたり、逆に、「天才っぽい」と言われることもあるかもしれません。

この記事では、この「ADHDは天才なのか？」という問いを切り口に、2e（ギフテッド × 発達障害）の特徴、子どもの才能を引き出す支援のあり方や、進路をどういった視点で選んでいけばいいかについて、詳しくご紹介します。

ADHDと「天才」のイメージ

ADHD（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder：注意欠如・多動症）とは、生来の神経発達の特性です。

特に、ドーパミンやノルアドレナリン系の調整に偏りが関与すると言われています。

そのため、学校など集団生活の中では、「落ち着きがない」「忘れ物が多い」「指示を守らない」などと問題視されることも少なくないです。

ADHDの医学的な診断基準は、「注意の持続の難しさ」「衝動性」「多動性」などの特性であり、「天才」や「優れた知能」とは直接的には結びつけられていません。

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ADHDの子どもの特性と“天才的”能力の具体例

発達特性を持つ一部のADHDやASDの子どもたちは、卓越した集中力や創造性を発揮することがあり、それが「非凡」「天才」と捉えられることがあります。

歴史上でも、”天才”と呼ばれた発明家のエジソンや芸術家であるレオナルド・ダ・ヴィンチなど、「ADHD的な傾向があったのでは？」という話を聞いたことがある人もいるかもしれません。

これは、史実や彼らの創作物・成果から、「発想が飛躍的」「一点に没頭」「常識に縛られない」などの特徴が推察されており、「天才」のイメージと親和性があるからでしょう。

以下では、“天才”と形容される可能性のある、ADHDの子どもにみられる具体的な行動をご紹介します。

驚異的な集中力（ハイパーフォーカス）

興味のある対象に対しては時間を忘れて没頭し、短期間で専門家のような知識や技術を習得する。

創造的な発想力

既成概念やルールにとらわれず、独自の視点から新しいアイデアを生み出すことがある。

非常にエネルギッシュで行動的

座学は苦手でも、実践的な活動やプロジェクトには誰よりも積極的に取り組むことがある。また、計画的な行動は苦手でも、思い立ったらすぐ行動するといった面も多い。

こうした特性は、発達障害起因の特性に限らず、知能や元の性格、経験など他の要因も複合的に重なってあらわれてくるもので、一概に「ADHDだからこれらの特性がある」とは言えません。

また、これらはすべての子どもに当てはまるわけではなく、才能と発達特性に起因する困りごとの両面を理解することが大切です。

天才といえばギフテッド？「2e型」の子どもについて

最近よく耳にする「ギフテッド」という言葉。

一般的には、「特定の分野で極めて高い能力を持つ子ども」を意味します。

「ギフテッド」の定義は国や機関によって異なりますが、一般的にはIQ130以上が目安とされています。

また一方で、IQなどの知的能力に限らず、創造性や芸術性、問題解決力など複合的な才能を含む概念としても理解される場合もあります。

そして、このギフテッドと発達障害（ADHDやASDなど）の両方の特性を併せ持つ子どもたちを 「2e（Twice Exceptional）」と呼びます。

2e型ギフテッドの存在は、海外では早くから知られ、個別対応教育の対象として注目されてきました。

近年、「発達障害」や「ADHD」というの言葉の広がりもあり、日本でも注目され始めています。

発達障害とギフテッドの特性のグラデーションは様々で、「グレーゾーン」の子もいます。

 関連記事：「グレーゾーン」とは？発達障害・知的障害の2パターンを心理士が解説

なお、ギフテッドには「英才型（単純ギフテッド）」という、学校のカリキュラムや社会生活に適応できるタイプの子どももいます。

2e型ギフテッドは、才能と発達の偏りを併せ持ち、特別なサポートが必要な場合が多いのです。

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2e型ギフテッドの特徴とは

2e型の子どもたちは、「才能」と「困難」の両面を持ち合わせており、標準化された学校教育の中では適切に評価されにくいのが現状です。

以下で、2e型の子どもたちがよく直面する”困難”の一例をご紹介します。

こうした状況が、発達障害によるものなのか、ギフテッド性に由来するのかを見極めるためには、専門的な診断や観察が不可欠です。

感受性の高さや多才性を伴う「OE（過度激動性）」の視点からの観察も役に立ちます。

なお、「OE（過度激動性：Overexcitabilities）」とは、感覚や感情、知性など特定の分野で非常に強い反応性を示す傾向を指し、ギフテッドの子どもによく見られるとされています。

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ADHDの子どもの能力を伸ばす支援方法

ADHDや2eの子どもたちの可能性を引き出すためには、個別性を重視した支援が重要になってきます。

以下で具体的な支援方法を見ていきましょう。

• 興味を活かしたプロジェクト型学習（探究型学習）を取り入れる
• 暗記中心ではなく「なぜ？」を深掘りできるようにカリキュラムを工夫をする
• 座っていられない場合は、立って学んだり移動することも許容する
• ICT機器を活用して自分のペースで学べるようにする

• ソーシャルスキルトレーニング（SST）を通じて対人関係を学ぶ
• 感覚刺激に配慮した刺激の少ない学習スペースを確保する
• 認知特性に合わせた学び方を取り入れる
• 感情のコントロールの心理的サポートを行う

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• 子ども自身が「ありのままの自分」を受け入れられるような声掛けを行う
• 感受性や過敏さに配慮したコミュニケーション
• 安心して「失敗できる」学習環境の整備

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ADHDの子どもの進路選択〜将来の可能性は？〜

子どもが、自分の特性と興味関心を理解し、適切な進路を選ぶことは、人生の質を大きく左右することは想像に易いと思います。

以下では、子どもの将来の選択肢を、大きく3つのカテゴリに分けてご紹介したいと思います。

なお、それぞれのケースは一律には当てはまりません。適職の検討は個別アセスメントを前提に、インターンや職業体験など実証的な機会を通じて段階的に判断することが望ましいです。特に、発達特性を持つ子どもについては、必要に応じて、学校・医療・福祉・キャリア支援の専門家との連携を検討することをお勧めします。

理数系・研究職分野

ADHDの子どもたちは、数学・物理・プログラミングなどの論理的思考を必要とする分野において、高い集中力と問題解決力を発揮することがあります。

パターン認識が得意だったり、構造的・概念的な理解が得意な場合が多いためです。

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クリエイティブ分野（芸術・音楽・デザイン）

直感力や創造性が高いADHDや2eの子どもは、芸術や音楽、映像、ゲームデザインの分野でも力を発揮することがあります。

起業・フリーランス

自分のスタイルで働きたい、自分でルールを作りたいという志向の強いADHDの子には、起業やフリーランスという選択肢も非常に魅力的ですよね。

ADHDを「天才」と理解することとは

いかがでしたか？

ADHDの子どもたちは、たしかに突出した能力を持っている場合があります。しかし、それと同時に、日常生活や学習環境において困難を抱えていることも多いのです。

重要なのは、「困っている行動」の背景にある特性を丁寧に理解し、能力が発揮できる環境を整えることです。

もしお子さんが「2eかもしれない」「ギフテッドの傾向があるかも」と感じたら、まずはWEB診断などで客観的な自己理解を深めることも第一歩です。

必要に応じて、専門機関でのアセスメントや知能検査を受けてみるのもよいでしょう。

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