「知的好奇心が非常に強い」
「感受性が豊かすぎる！」
このような特性を説明する概念として「OE（過度激動性：Overexcitability）」という言葉があります。
OE（過度激動性）は、ギフテッドの子どもに多くみられる特性です。
OEに対する理解が浅いままだと、子どもの特性を誤って捉えたり、才能を見落とし、さらには不適切な対応をする危険性もあります。
この記事では、OE（過度激動性）とは何か、その種類と特徴、ADHD（注意欠如多動症）やHSP（”繊細さん”：Highly Sensitive Person）との違い、そして家庭での接し方、ギフテッドのOEを活かす教育方法について詳しく解説します。
OE（過度激動性：Overexcitability）とは
OE（Overexcitability：過度激動性）とは、刺激に対して通常よりも強く感じ、深く反応する心理的特性を指します。
OE（過度激動性）は、ポーランドの心理学者カジミエシュ・ダブラウスキが提唱した概念で、特にギフテッドの理解や支援の文脈で用いられてきました。
OEを持つ子どもたちは、環境からの刺激に対する感受性が高く、特定の領域で非常に強い興味や情熱を持つ傾向があります。
OEは病気や障害ではなく、感覚・思考・感情などの反応が「高解像度」で起きる傾向と捉えることができます。
そのため、才能や創造性の源になる一方で、環境とのミスマッチがあると「生きづらさ」として現れることがあります。
重要な点として、OEはギフテッドであれば必ず持つ特性ではありません。また、OEが強いこと自体が優劣を意味するものでもありません。
ADHDなどの発達障害との違いがわかりにくい場合もあるため、まずはOEに対する正しい理解が重要です。
ギフテッドの特徴についてはこちらのページで詳しく解説しています。
OE（過度激動性）の種類とそれぞれの特徴と困りごと
OEは主に以下の5つの領域に分けて整理されます。複数を併せ持つことも珍しくありません。
知性OE（Intellectual OE）
特徴
- 知識への探求心が非常に強い。
- 何事にも「なぜ？」と疑問を持ち、深く考える。
- 問題解決や論理的思考を好む。
具体例
- 学校の授業中に次々と質問をする。
- 興味のある分野について何時間でも調べたり話し続ける。
困りごとと注意点
- 知的好奇心が強いため、周囲が理解しきれないほど複雑な質問をすることもあります。
- その結果、「しつこい」と誤解されることがあります。
感情性OE（EmotionalOE）
特徴
- 感情の起伏が激しく、非常に繊細。
- 他人の感情に敏感で共感したり感情移入しやすい。
- 小さな出来事にも深い感動や悲しみを感じる。
具体例
- 動物が助かるシーンで涙を流す。
- 家族や友人の悩みに心を痛める。
困りごとと注意点
- 感情が豊かすぎるため、自分自身の感情に飲み込まれてしまうことがあります。
想像性OE（ImaginationalOE）
特徴
- 想像力が非常に豊か。
- 現実の出来事を空想や物語として捉える。
- 独特なアイデアや発想を生む。
具体例
- 日常の出来事を絵や文章で表現する。
- 一人で空想の世界に浸る。
困りごとと注意点
- 現実との境目が曖昧になることもあり、空想に没頭しすぎることがあります。
感覚性OE（SensualOE）
特徴
- 五感が非常に鋭敏。
- 美しいものや音、味、光、触感に強く反応する。
- 感覚的な快楽や不快感を強く感じる。
具体例
- 美術館や音楽会で深く感動する。
- 服のタグや騒音に耐えられない。
困りごとと注意点
- 感覚の鋭さがゆえに快・不快の振れ幅が大きく、日常生活で感覚過敏として困り感が出る一方、芸術的感性の源にもなります。
精神運動性OE（PsychomotorOE）
特徴
- 体を動かしたい衝動が強い。
- 言葉や動作が多動的になりがち。
- エネルギーに満ち溢れている。
具体例
- 座っていると落ち着かず、常に動き回る。
- 話が止まらず、早口になる。
困りごとと注意点
- 多動的な行動が「問題行動」と見なされることがありますが、思考や興味に強く駆動されている点が特徴です。
以上でご紹介した「困りごとと注意点」にあるように、日常生活や学校生活の中であらわれている部分もあれば、本人が困りごととして抱えていて表出していない場合もあります。
特に、知能が高いとされるギフテッドの子どもの場合は、頑張って周りに合わせていることも多いでしょう。
そして、感情のコントロールが難しかったり感覚過敏があるなどの特性から、周りからは「繊細すぎる」「わがまま」などと誤解される場合も少なくありません。
感覚の豊かさが故に、不登校やメンタルヘルスのリスクもあるため、まずは特性を理解して、どのような対策が必要かを検討しましょう。
OEかどうかを知りたい場合と測定に関する注意点
OEは、OEQ（Overexcitability Questionnaire）やOEQ-IIといった質問紙で測定されることがあります。
ただし、
- 尺度には文化差・解釈差がある
- OEQ単独でギフテッド判定を行うべきではない
と明確に指摘されています。
行動観察、知能検査、学習プロフィール、生活上の困り感などを統合した総合的理解が不可欠です。
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OE（過度激動性）とADHD（注意欠如多動症）やASDとの違い
OEは、ADHDやASD（自閉スペクトラム症）と行動上似て見えることがあり、混同されやすい特性です。
研究では、精神運動性OEとADHDの多動性、想像性OEと不注意傾向の間に行動的類似があることが指摘されています。
ただし、
- OEは刺激への「強い反応性」が中核
- ADHDは注意制御・実行機能の特性が中核
という点で、理論的背景は異なります。
また、ギフテッドと発達障害を併せ持つ「2E（Twice-Exceptional）」の場合、OEとADHDの両方が存在することもあり、見立てには慎重な多面的評価が必要です。
知的・感覚的な刺激への反応や日常生活への影響など、OEとADHDやASDとの違いをどう見極めるかなどについては、次回以降の記事で解説します。
OE（過度激動性）とHSP（Highly Sensitive Person）との違い
HSP（Highly Sensitive Person）／HSC（子ども版）は、生まれつき刺激に敏感な気質を指します。
- 刺激に疲れやすい
- 共感性が高い
- 深く考え込む
これらは情動性OEや感覚性OEと重なって見えることがあります。
OEは、成長や環境次第でポジティブにもネガティブにも変化しえます。
違いとしては、
- HSPは「全体的な気質特性」
- OEは「特定領域に現れる反応特性」
という整理が有用です。
例えば、HSPの子どもは学習や対人関係などあらゆる場面で”疲れる”と感じやすいなどです。以下でOEとHSPの行動特性を整理しました。
OE（Overexcitability）
- 特定の分野で強烈な興味や情熱を持つことが特徴。
- 知的好奇心や創造性、感情表現の豊かさが目立つ。
- 「強い反応性」が必ずしもストレス源になるわけではない。
HSP（Highly Sensitive Person）
- 環境からの刺激全般に対して敏感で、疲れやすい。
- 過剰な共感や不安感を抱きやすい。
- 敏感さがストレスや不安の原因になることが多い。
OE（過度激動性）の子どもに対する家庭での接し方
OEのある子どもへの支援で重要なのは、「感じ方をなくす」ことではありません。
強い感情や葛藤を抑え込むよりも、「言語化し、自分で扱えるようにする力」を育てることが重視されます。
子どものOEの特性をポジティブに活かすために、以下のポイントを参考に日常生活で対策をしてみてください。
共感し、受け入れる
まずは、子ども自身が感じている感情や反応の背景を理解することが一番大切です。
質問や感情表現を無視せず、「この子は自分とは違う感性を持っている」と受け入れるようにしましょう。
環境を整える
どのOEタイプかにより環境調整の方法も異なりますが、以下に各タイプの一例を挙げてみます。
- 知性OE：図鑑や書籍、専門家との交流など、知識を深める機会を提供する
- 感情性OE：感情を適切に表現できる方法を教え、表現できる場を作り、安心感を与える
- 想像性OE：工作や音楽などの創作活動を支援する、ものごとの進め方ややり方を指示せず本人に任せる
- 感覚性OE：ネガティブな刺激を減らす（静かな部屋やタグのない服を用意するなど）
- 精神運動性OE：授業中に手や体を動かす時間を許容する
自己調整の方法を教える
子どもが自分の特性を理解し、コントロールできるように支援しましょう。
例えば、深呼吸や瞑想、スケジュール管理、ネガティブな感情への向き合い方などのスキルを教えましょう。
専門家のサポートを活用する
子どもの特性が家庭や学校での生活に大きな影響を及ぼしている場合、心理カウンセラーや教育専門家に相談することをおすすめします。
発達特性によるものなのか、OEによるものなのか、あるいは両方があわさっている場合もあります。
原因や特性に合わせたサポートのために、専門家の助言も活用しましょう。
OEを”OEだから仕方ない”として行動を正当化してしまうと、社会的学習の機会を失う可能性があります。特性を受け入れると同時に、適切な境界設定が不可欠となります。
おわりに：まずはOE（過度激動性）の可能性を観察しよう
OEの子どもたちは感性が豊かなために、感情の起伏が激しかったり自分自身が他者と同一化して、周りにネガティブなことも含め影響されやすかったりします。
それが、思春期以降に精神のバランスの乱れとしてあらわれたり対人関係で苦労する場合もあります。
子どもの特性に悩むことがあれば、些細なことでもいいので、専門家のサポートを活用してみてください。
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参考文献
- Dabrowski, K. (1972). Psychoneurosis Is Not an Illness. London: Gryf Publications.
- Dabrowski, K., & Piechowski, M. M. (1977). Theory of Levels of Emotional Development. Oceanside, NY: Dabor Science Publications.
- Piechowski, M. M. (1999). Overexcitabilities. In Encyclopedia of Creativity (pp. 325–334). Academic Press.
- De Bondt, N., & Van Petegem, P. (2015). Psychometric Evaluation of the Overexcitability Questionnaire-Two (OEQ-II). Frontiers in Psychology, 6, 1975.
- Siu, A. F. Y. (2010). Comparing overexcitabilities of gifted and non-gifted school children in Hong Kong. Roeper Review, 32(3), 124–134.
- Falk, R. F., Lind, S., Miller, N. B., Piechowski, M. M., & Silverman, L. K. (1999). A study of the overexcitability questionnaire. Gifted Child Quarterly, 43(4), 251–262.
- Hidaka, T., et al. (2021). OEQ-II日本語版の試作と信頼性・妥当性の検討. 佐賀大学教育学部研究論文.
- Neihart, M. (2002). Risk and resilience in gifted children: A conceptual framework. In Social and Emotional Development of Gifted Children.
