お子さんの年齢が乳児〜幼児期前半で発達検査などを受けての結果であれば、発達の個人差が非常に大きい時期のため、そのときの結果は数値が低くても、1〜2年後に再度検査を受けると標準範囲内におさまっているという可能性もゼロではありません。

一方で、同じ程度の水準の数値に位置している可能性ももちろんあります。

幼児期後半以降に受けた結果の場合には、その後、同年齢集団の標準に追いついて、標準的な位置まで上がるというのは、結構難しい状況ではあります。

“追いつく”ということは、同年齢集団が12か月で成長するペースを、1.5倍のペースで成長しなければならないなど、ハイペースでの成長を遂げて初めて”追いつく”という状態になります。人の成長ペースの原則的な側面から考えて、幼児期後半以降にIQが同年齢集団に追いつくというのが難しいと言えるのです。

ただ、1年後、2年後などお子さんの年齢が上がって、再度知能検査や発達検査を受けて、IQ（またはDQ）が同じ程度の数字になっていれば、同年齢集団に比べて低い水準に位置しているが、ペースは同じ状態で、お子さんなりの成長を遂げていると言えるのです。

IQが上がるということは、1年（12か月）の成長で考えた場合、同じ年齢の子たちが12か月分の成長をしている中で、それよりも速いペースで成長することでIQが上がるという結果になるのです。

乳児期から幼児期前半までは、はじめはゆっくりと途中から急激に成長するといった成長を遂げるお子さんもいるため、IQが上がることもあります。一方で、幼児期後半頃からは、そのような成長を遂げる割合の子は減っていきます。

その時点で、日常生活上、発揮できる力はそのときに測定されたIQ（またはDQ）に準じる能力と考えて、サポートやトレーニングなどを考えていけるとよいでしょう。

トレーニングを重ねていき、年齢が上がると、大人の指示に応じる力が高まり、検査の課題に取り組むことができるものが増える可能性があります。そうすると、知能検査や発達検査の結果としてのIQ（またはDQ）も上がるという結果になることもあり得ます。概ね幼児期後半から小学校低学年頃のお子さんに関しては、このようなケースに該当する場合もあります。

「9歳の壁」や「10歳の壁」などの言葉を聞いたことがある方も多いのではないでしょうか。だいたい小学校3〜4年生頃に1つの壁と言われている状況があるのです。

学校で習う学習内容を思い浮かべてみてください。特に分かりやすいのが算数かと思います。万の位など大きな数や、わり算、小数、分数、図形や重さ、時間など抽象的な概念を求められる内容が、1〜2年生のときに比べて一気に増えてきます。国語でも同様に抽象的な内容の読み取りや漢字の画数も増えるなど難易度が上がります。

小学校3〜4年生の時期というのは、このように抽象的な概念の思考を求められてくる時期になるのです。

そのため、この時期に応用的に考えることができるか、抽象的に俯瞰して物事を捉えることができるかといったスキルがしっかり獲得できているかどうかによって、IQが維持されていくか、IQが下がるかが変わってくることがあるのです。

もちろん、事故での頭部外傷や病気による脳へのダメージなどを受けた場合は別ですが、そのようなことが何もない場合には、そのように言われています。

そのため、IQが低い場合、小学校6年生頃までは2〜3年に1回程度は知能検査を受けて経過を確認できるとよいでしょう。

小学校6年または中学1年頃で知能検査を受けたら、原則的には概ねその結果を踏まえて進路やサポート体制などを考えていけるとよいでしょう。